本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的e79fa5e98193e4b893e5b19e几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下：
1.从孩子的生活经验出发，学习新知。
这节课，主要通过孩子的生活经验，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观察、思考，让学生明确：在两数已知的情况下，求一个数是另一个数的几倍，就应该用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的基础上体会并记住这一题型的结构和计算方法，为后续学习提供知识基础与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图，突破这一知识点，学生学的轻松愉快。
2．关注学生的发展，培养学生的思维意识。
数学的主要任务在于培养学生的思维能力，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观察，多用数学已有的知识去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。能根据图片提供的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的知识进行解答。同时，引导学生仔细审题，根据具体的题意，按要求提问、并解答。
3、注重低年级学生习惯的培养。低年级学生听课中，往往注意力不够集中，并且爱说话，课堂上我经常让学生注意坐姿，写字姿势。反复提醒学生专心听讲，不但要听老师的话语，最主要的还要听回答问题的同学的发言，因此，我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比如，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起回答错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。
4、注重合作意识的培养。低年级学生合作中，往往缺乏时效性，因此，合作前，我注意讲清合作学习的要求，并及时进行个别指导，让学生学会合作学习。
5、在课堂上对个别学困生指导不够，这些学生思维不活跃，积极性没有完全调动起来。板书过多使用彩色粉笔，导致后面学生看不清楚。今后继续努力，不断提高自己的教学素质。
本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答
“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，
又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。
1.例题出示了“杨树有 5 棵”和“柳树的棵数是杨树的 3 倍”这两个
条件，要求“柳树有多少棵”这一问题。我先让每位学生用小棒摆一摆，先
在第1 行摆5 根小棒表示杨树的5 棵，再在第2 行摆小棒表示柳树的棵数是
杨树的3 倍，这一过程让学生独立操作。巡视中我发现，学生基本上都知道
要在第2 行一共摆15 根，但大部分学生都是把这15 根放在了一起。于是我
求下，孩子们开始调整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得紧一些，
份与份之间离得远一些，这样才能很清楚地看出柳树的棵数是杨树的3 倍。
这也是为后面将“几倍”转化为“几个几”做好准备。
2.“求一个数的几倍是多少”的方法的关键就是将“几倍”转化为“几
个几”。学生摆好小棒后，教师可以结合小棒图讲述：柳树的棵数是杨树的
3 倍，也就是说柳树有3 个5 棵。并让学生看图练习说一说这样的话。整个
过程是由直观操作到抽象思考，引导学生明确“求一个数的几倍是多少”也
就是求几个几是多少，所以用乘法计算。之后的练习也要让学生分析每题的
数量关系，加深对“求一个数的几倍是多少”的理解，引导学生进一步明确
解决这类问题的关键是把“几倍”转化为“几个几”去想。
